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	<title>L.P.B. Maths vid&#233;o - Soutien scolaire gratuit</title>
	<link>https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/</link>
	<description>Soutien scolaire gratuit donn&#233; &#224; l'aide de vid&#233;os par les professeurs de math&#233;matiques du lyc&#233;e Pierre Bourdan.</description>
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		<title>L.P.B. Maths vid&#233;o - Soutien scolaire gratuit</title>
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		<title>Comment distinguer l'utile de l'inutile ? R&#233;ponse de Michel Serres</title>
		<link>https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Comment-distinguer-l-utile-de-l-inutile-Reponse-de-Michel-Serres</link>
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		<dc:date>2018-11-02T17:53:32Z</dc:date>
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		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>L.A.</dc:creator>


		<dc:subject>Galil&#233;e</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;Le philosophe et acad&#233;micien Michel Serres a r&#233;pondu &#224; la question : &#171; comment distinguer l'utile de l'inutile ? &#187;. Il s'est appuy&#233; sur les math&#233;matiques en montrant &#224; quel point les d&#233;clarations d'un ancien ministre de l'&#201;ducation nationale &#233;taient vides de sens. Il &#233;chappe encore &#224; certaines personnes que &#171; le monde est &#233;crit en langue math&#233;matique &#187; comme l'avait indiqu&#233; Galil&#233;e... &lt;br class='autobr' /&gt;
Source : francetvinfo.fr&lt;/p&gt;


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&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Galilee" rel="tag"&gt;Galil&#233;e&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;img src='https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/local/cache-vignettes/L150xH103/arton134-649c2.png?1759579778' class='spip_logo spip_logo_right' width='150' height='103' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;Le philosophe et acad&#233;micien Michel Serres a r&#233;pondu &#224; la question : &#171; comment distinguer l'utile de l'inutile ? &#187;. Il s'est appuy&#233; sur les math&#233;matiques en montrant &#224; quel point les d&#233;clarations d'un ancien ministre de l'&#201;ducation nationale &#233;taient vides de sens. Il &#233;chappe encore &#224; certaines personnes que &#171; le monde est &#233;crit en langue math&#233;matique &#187; comme l'avait indiqu&#233; Galil&#233;e...&lt;/p&gt;
&lt;center&gt;&lt;iframe src=&#034;https://embed.radiofrance.fr/franceinfo/player/aod/da5f6f56-609a-41db-9b41-35b832df167a&#034; width=&#034;540&#034; height=&#034;170&#034; frameborder=&#034;0&#034; scrolling=&#034;no&#034;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/center&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Source :&lt;/strong&gt; &lt;a href=&#034;https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/le-sens-de-l-info/le-sens-de-l-info-l-inutile_2749311.html&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;francetvinfo.fr&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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	</item>
<item xml:lang="fr">
		<title>La loi des aires. Deuxi&#232;me loi de Kepler.</title>
		<link>https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/La-loi-des-aires-Deuxieme-loi-de-Kepler</link>
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		<dc:date>2018-06-12T20:20:57Z</dc:date>
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		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>J.G.</dc:creator>


		<dc:subject>Beno&#238;t Rittaud</dc:subject>
		<dc:subject>Johannes Kepler</dc:subject>
		<dc:subject>Isaac Newton</dc:subject>
		<dc:subject>Richard Feynman</dc:subject>
		<dc:subject>Galil&#233;e</dc:subject>
		<dc:subject>Nicolas Copernic</dc:subject>
		<dc:subject>Ellipse</dc:subject>
		<dc:subject>Les vecteurs</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;Beno&#238;t Rittaud nous emm&#232;ne &#224; la d&#233;couverte de Kepler, Newton et Feynman gr&#226;ce &#224; quelques animations Geogebra. &lt;br class='autobr' /&gt;
&#171; D&#233;couverte par Kepler et d&#233;montr&#233;e par Newton, la loi des aires est un r&#233;sultat fondamental pour d&#233;crire comment les plan&#232;tes tournent autour du soleil. La vid&#233;o offre une pr&#233;sentation de cette loi, ainsi qu'une d&#233;monstration qui s'inspire d'une le&#231;on donn&#233;e par le grand physicien Richard Feynman en 1964. M&#234;lant arguments math&#233;matiques et physiques, cette d&#233;monstration est (&#8230;)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Ellipse" rel="tag"&gt;Ellipse&lt;/a&gt;, 
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		</description>


 <content:encoded>&lt;img src='https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/local/cache-vignettes/L150xH103/arton131-f455f.png?1759578035' class='spip_logo spip_logo_right' width='150' height='103' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Beno&#238;t Rittaud nous emm&#232;ne &#224; la d&#233;couverte de Kepler, Newton et Feynman gr&#226;ce &#224; quelques animations Geogebra.&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&#171; D&#233;couverte par Kepler et d&#233;montr&#233;e par Newton, la loi des aires est un r&#233;sultat fondamental pour d&#233;crire comment les plan&#232;tes tournent autour du soleil. La vid&#233;o offre une pr&#233;sentation de cette loi, ainsi qu'une d&#233;monstration qui s'inspire d'une le&#231;on donn&#233;e par le grand physicien Richard Feynman en 1964. M&#234;lant arguments math&#233;matiques et physiques, cette d&#233;monstration est l'occasion de d&#233;couvrir les liens entre ces deux disciplines, mais aussi leurs diff&#233;rences occasionnelles dans leur approche d'une m&#234;me question. &#187; &lt;strong&gt;Source :&lt;/strong&gt; &lt;a href=&#034;http://audimath.math.cnrs.fr/la-loi-des-aires.html&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;audimath.math.cnrs.fr&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;center&gt;&lt;iframe width=&#034;560&#034; height=&#034;380&#034; src=&#034;https://www.youtube.com/embed/2cj0SDt6mfo&#034; frameborder=&#034;0&#034; allow=&#034;autoplay; encrypted-media&#034; allowfullscreen&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/center&gt;&lt;/div&gt;
		
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	</item>
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		<title>Peut-on comprendre d'o&#249; vient l'efficacit&#233; des math&#233;matiques en physique ?</title>
		<link>https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Peut-on-comprendre-d-ou-vient-l-efficacite-des-mathematiques-en-physique</link>
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		<dc:date>2016-10-21T12:28:05Z</dc:date>
		<dc:format>text/html</dc:format>
		<dc:language>fr</dc:language>
		<dc:creator>J.G.</dc:creator>


		<dc:subject>Aristote</dc:subject>
		<dc:subject>Kurt G&#246;del</dc:subject>
		<dc:subject>Albert Einstein</dc:subject>
		<dc:subject>Galil&#233;e</dc:subject>
		<dc:subject>Emmanuel Kant</dc:subject>
		<dc:subject>Platon</dc:subject>
		<dc:subject>Pythagore</dc:subject>
		<dc:subject>Paul Dirac</dc:subject>
		<dc:subject>&#201;tienne Klein</dc:subject>

		<description>
&lt;p&gt;&#171; L'id&#233;e que les math&#233;matiques sont le langage naturel de la physique est devenue banale et semble claire. Elle peut toutefois s'interpr&#233;ter d'au moins deux fa&#231;ons, qui ne sont pas du tout &#233;quivalentes des points de vue &#233;pist&#233;mologique et philosophique :
&lt;br class='autobr' /&gt;
- soit ce langage est pens&#233; comme &#233;tant celui de la nature m&#234;me, ce qui implique que celui qui &#233;tudie la nature devra l'assimiler pour la comprendre ;
&lt;br class='autobr' /&gt;
- soit, &#224; l'inverse, ce langage est pens&#233; comme &#233;tant le langage de l'homme, et c'est (&#8230;)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Albert-Einstein" rel="tag"&gt;Albert Einstein&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Galilee" rel="tag"&gt;Galil&#233;e&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Emmanuel-Kant" rel="tag"&gt;Emmanuel Kant&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Platon" rel="tag"&gt;Platon&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Pythagore" rel="tag"&gt;Pythagore&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Paul-Dirac" rel="tag"&gt;Paul Dirac&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/Etienne-Klein" rel="tag"&gt;&#201;tienne Klein&lt;/a&gt;

		</description>


 <content:encoded>&lt;img src='https://www.lycee-pierre-bourdan-maths-video.net/local/cache-vignettes/L150xH103/arton92-de664.png?1759694941' class='spip_logo spip_logo_right' width='150' height='103' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&#171; L'id&#233;e que les math&#233;matiques sont le langage naturel de la physique est devenue banale et semble claire. Elle peut toutefois s'interpr&#233;ter d'au moins deux fa&#231;ons, qui ne sont pas du tout &#233;quivalentes des points de vue &#233;pist&#233;mologique et philosophique :&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;i&gt;-&lt;/i&gt; soit ce langage est pens&#233; comme &#233;tant celui de la nature m&#234;me, ce qui implique que celui qui &#233;tudie la nature devra l'assimiler pour la comprendre ;&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;i&gt;-&lt;/i&gt; soit, &#224; l'inverse, ce langage est pens&#233; comme &#233;tant le langage de l'homme, et c'est donc n&#233;cessairement dans ce langage-l&#224; que devront &#234;tre traduits les faits de la nature pour nous devenir compr&#233;hensibles.&lt;br class='autobr' /&gt;
Les progr&#232;s r&#233;cents de la physique aident-ils &#224; d&#233;partager ces deux approches ? &#187;&lt;/p&gt;
&lt;center&gt;&lt;div style=&#034;position:relative;padding-bottom:56.25%;padding-top:10px;height:0;overflow:hidden;&#034;&gt;&lt;iframe src=&#034;https://www.canal-u.tv/video/iap/embed.1/peut_on_comprendre_d_ou_vient_l_efficacite_des_mathematiques_en_physique.20252?width=100%&amp;height=100%&#034; style=&#034;position:absolute;top:0;left:0;width:100%;height: 100%;&#034; width=&#034;550&#034; height=&#034;306&#034; frameborder=&#034;0&#034; allowfullscreen scrolling=&#034;no&#034;&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/div&gt;&lt;/center&gt;
&lt;p&gt;&lt;br/&gt;&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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